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批改作业

如何批改作业
如何批改作业
提示:

如何批改作业

老师们批改作业很是辛苦,尤其是数学题目,要细致的看,批改一本作业要好久。何况几个班级的呢。

批改作业时,发现很多都是抄袭的,这时候,老师们就有些生气了,辛苦的劳动变得没有了价值。

那又该怎么做呢,难道不改了吗。

不是的,要想个好办法,最根本的就是不布置课下作业,尽可能的课上完成。

这样做当然不容易,因为新授课任务重,要课上讲解,那还有时间去做作业呢。

曾经看到一个不布置课下作业的案例,利用学案,让学生在课堂上边做边练边讲,这种方法当然好了,但是要求学生应该有一定自学能,老师也要对授课内容全部掌控,才能应对自如呀。

老师们布置了作业,本来是想让学生练习的,但是,却成了师生的负担。如此,还不如不布置作业,这样就不要愁了。

但是,学校要检查,老师们也不放心。情愿累点,即便做的是无用功也不在乎了。

其实,说到底,布置作业检查作业,都是一种促进学工作的手段,只要用心去学习,去工作了,布置和批改作业也就不那么重要的。

虽然这样自觉学习工作和人不是太多,但也应该是我们追求的方向呀。

怎么批改作业
提示:

怎么批改作业

01.随堂批改作业 上完一节新知识的课后,简单的作业可当堂完成,采用竞赛抢答、小组比赛的方法,当堂集中批改。 这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度,还可锻炼学生的反应能力,增强学生的竞争意识,形成积极的人生态度。 02.教师面批 对教学中的重难点练习,做到人人过关,利用课外时间与学生面对面,逐题批改,及时指出其错误,弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正。 例如电路图题目,若不采取面批,学生根本不知道错在哪里、如何改正,如进行面批效果就会比较好。 03.小组批改作业 把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组,课堂上的一些练习,教师可以先检查最早完成的作业,每小组只须检查一人,并指出其错误所在,然后由检查的学生去批改另外三人的作业,并监督、帮助他们进行订正。 课外的作业,同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业,如课堂讲过的练习,可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成,教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业的完成和批改情况。 04.自改和互改 对于一些比较简单的练习,教师可先说出答案,让学生自批自改,还可以同桌或前后桌同学相互批改。 如有问题,马上提出,教师立即讲解;或课后小组讨论订正,对还不能解决的问题,可汇报给老师。 每个学生都是很负责的,往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改,经常运用自改法后,学生会慢慢形成自我检测习惯,减少失误。 05.二次记分 在评价学生作业的问题上,传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改,然后给予一次性的成绩,学生很少去思考和订正,为应付老师,可能直接抄答案。 二次记分的做法是:先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩,并配以切中要害、恰如其分的评语;然后将作业发还给学生,要求他们对照评语,深刻反思自己的作业过程,认真订正自己的作业,如果正确,便追加成绩,否则便不给分。 事实表明,这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性;另一方面,还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。 06.生“评”师 课前,教师先把上次的作业写在黑板上,将学生作业中典型的错误列出,就像教师自己做了一次一样,复习提问时组织学生批改,由于学生长期被教师评价,一下子变成批改教师的“作业”,积极性很高,会批改得特别认真。 在批改的过程中,学生进行了一次系统的反思性的思考和评价,弄清了正确答案,理清了思路,会加深对问题的认识。 07.批改“典型” 这种方法大致与“生评师”的方法相同,只是教师不自己做作业,而是选择典型的作业,用实物投影的方式让学生进行批改。 这种方法组织得好,可让学生记忆深刻,产生自豪感,甚至会成为学困生转变的一个契机,使学困生在集体面前获得成功,这种成功可在他们内心产生“愉快效应”,激发好学的积极性。 08.采取评奖的方法 传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价,但学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展,更需要通过学生的活动表现来进行评价。 如对于较难掌握的知识点,可让学生撰写小文章,文体不限,教师进行评奖,调动学生的积极性……

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